Páginas Web
Microsimulation models for public policy analysis
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-10792012000100003
Modelos de micro simulación para el análisis de las políticas públicas http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13323078003
Implementación del Modelo de Microsimulación en Stata http://www.un.org/en/development/desa/policy/capacity/presentations/bolivia2/2_implementation.pdf
¿Cuán confiables son las fuentes? Mucho ya que son por parte de las refencias confiales que leímos en los documentos o tareas anteriores
¿En qué elementos nos apoyamos para considerar que la información es o no confiable? Son revistas indexadas, con información hecha por investigadores serios
¿Es necesaria más información? Si, acerca de cómo realizar los microsimuladores
Videos:
Microsimulación VISSIM Paso a nivel Beiró Escenario actual
https://www.youtube.com/watch?v=wSuCSApoP-I
SIMULACION DE TRANSITO (SYNCHRO 8.0)
https://www.youtube.com/watch?v=bf5oYFPwRIQ
Curso Políticas públicas para el cambio climático y modelos de microsimulaciones: Sesión 1
https://www.youtube.com/watch?v=HcGzxtFDJNA
¿Cuán confiables son las fuentes? Creo que la última va más acorde con el tema propuesto, las otras dos se refieren a temas distintos
¿En qué elementos nos apoyamos para considerar que la información es o no confiable? Por quienes realizan el video por ejemplo le doy más peso al de la CEPAL
¿Es necesaria más información? Si, acerca de cómo realizar los microsimuladores
Infografías:
No encontré relacionadas con el tema de microsimulación; sin embargo si del tema de políticas públicas.
¿Cuán confiables son las fuentes? Bastante ya que se derivan de páginas como el CONEVAL, etc.
¿En qué elementos nos apoyamos para considerar que la información es o no confiable? Por los organismos que realizaron las infografías
¿Es necesaria más información? Si, acerca de cómo realizar los microsimuladores
domingo, 13 de agosto de 2017
Registro bibliográfico en Word
Texto 1:
Por tanto, no se incorpora comportamiento, es decir, no se consideran las reacciones de los individuos ante las modificaciones fiscales. Así, las conclusiones alcanzadas son de corto plazo, y no son válidas para el medio y largo plazo en que los agentes se adaptarían a la nueva situación fiscal. (Delgado F., 2003)
Texto 2:
Las técnicas o modelos de microsimulación se han vuelto esenciales como instrumento de análisis económico para estudiar los efectos que las políticas fiscales y sociales tienen en la calidad de vida (Bourguignon y Spadaro, 2006). Para ello se utilizan bases de microdatos con información detallada de hogares o individuos partiendo de una muestra representativa de la población. Esto hace de la microsimulación un instrumento riguroso que permite la medición de agregados presupuestarios como el gasto público o la recaudación, así como la medición de efectos más complejos en la distribución del ingreso, la pobreza o algunos incentivos económicos
(Bourguignon et al., 2003, Atkinson et al., 2002). Los modelos de microsimulación calculan el ingreso disponible para cada hogar en un conjunto representativo de microdatos. Este cálculo se compone de los datos de ingresos brutos tomados de las encuestas, los cuales se combinan con otros elementos de los ingresos —impuestos, subsidios, transferencias— que son simulados por el modelo. (Bracamontes-Nevarez & Camberos-Castro, 2011)
Texto 3:
Los MMS son aplicaciones que permiten estimar los efectos probables de cambios en las políticas públicas sobre los hogares e individuos. Estos modelos cuantifican las variaciones en los niveles de bienestar de los agentes ante reformas tributarias o de gasto, muchas veces hipotéticas, de tal manera que los resultados obtenidos mediante dichas simulaciones puedan facilitar el diseño posterior de las políticas públicas. La principal característica de la técnica es que modela mediante la observación de las unidades individuales y a partir de reglas de cálculo que expresan con detalle las diferentes políticas que se busca analizar. Estas reglas pueden modificarse de tal forma que es factible comparar los resultados asociados a tales cambios en relación con la situación inicial. Por otro lado, los modelos requieren encuestas de ingreso y gasto de los hogares que tengan representatividad estadística para el total de la población analizada. (Absalón & Urzúa, 2012)
Texto 4:
Las Técnicas de Microsimulación son un instrumento del análisis económico que permite estudiar los efectos que tiene un cambio de la política fiscal y social en la calidad de vida de la población (Bourguignon y Spadaro, 2006). Estas técnicas se tornan muy importantes porque ayudan a modelar/simular la política social, dando respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál sería el nivel de pobreza ante una cambio
de la variable Yi para el hogar h en el tiempo t+1 si se aplica determinada política social y todo lo demás se mantiene constante?
Para ello se calcula el ingreso disponible para cada hogar en un conjunto representativo de microdatos. El cálculo se compone de los datos de ingresos brutos tomados de las encuestas, los cuales se combinan con otros elementos de los ingresos –impuestos, subsidios, transferencias- que son simulados. Los cálculos se realizan dos veces (o más), una vez para obtener los resultados pertenecientes al momento real o actual y una vez más para cada cambio de política especificados por el usuario (Corak, Lietz y Sutherland, 2005 y Lambert et al, 1994). Esto es lo que se denomina como los efectos de primera ronda, lo cual no es otra cosa que la diferencia aritmética entre el antes y el después de los cálculos. (Mancillas-Alvarez & Bracamontes-Nevárez, 2015)
Texto 5:
No obstante, las técnicas de microsimulación siguen tropezando con dificultades estadísticas, y es habitual que la información proporcionada por una fuente no tenga la calidad o el detalle suficiente para un objetivo determinado, y deba ser completada con información proveniente de otras fuentes. Esto es precisamente lo que ocurre con el Panel de Hogares Europeo (PHOGUE), cuyos datos de ingresos presentan una deficiente calidad en lo concerniente a las rentas de capital, tanto en términos cuantitativos (están infravolaradas) como en términos cualitativos (presentan una desagregación escasa). Lo primero hace que los individuos parezcan más pobres de lo que realmente son, mientras que la combinación de ambos factores dificulta la simulación de políticas públicas que afecten de manera específica a las rentas de capital. (PICOS SÁNCHEZ, 2006)
Referencias
Absalón, C; Urzúa, C M; (2012). Modelos de micro simulación para el análisisde las políticas públicas. Gestión y Política Pública, XXI() 87-106. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13323078003
Bracamontes-Nevarez, J; Camberos-Castro, M; (2011). La pobreza en méxico y sus regiones: un análisis de impacto del programa oportunidades en el periodo 2002-2006.papeles de población, 17() 135-175. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=11219005005
Delgado Rivero, F J; (2003). IRPF común y foral tras la reforma de 1998: análisis de las diferencias recaudatorias y redistributivas mediante microsimulación.
Investigaciones Regionales - Journal of Regional Research, () 103-120. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28900205
Mancillas-Alvarez, I L; Bracamontes-Nevárez, J; (2015). El programa oportunidades en méxico y sonora: impacto, eficiencia y eficacia. Ra Ximhai, 11() 163-176. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46143101010
Picos Sánchez, F; (2006). Microsimulación mediante fusión de phogue y panel de declarantes para evaluar reformas fiscales. Revista de Economía Aplicada, XIV() 33-60. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=96915889002
domingo, 6 de agosto de 2017
Delimitación del tema y plan de investigación
Proceso
de investigación de la película La verdad
oculta (2015)
“Un
ataque cardiaco fue como murió pero no por qué”
Fue la
manera en la que el Dr. Bennet Omalu comenzó defendiendo la idea de hacer una
autopsia completa a Mike Webster (exjugador profesional de la NFL), pese a que
algunos de sus compañeros se oponían, tal como lo haría la NFL más tarde para
negar lo hechos.
El Dr.
Omalu se preguntaba porque su cerebro se veía normal en la tomografía y físicamente,
pero antes Webster tuvo síntomas como: jaqueca, mareos, doble visión, escuchaba
voces, ¿Qué causó todo eso?
El
argumento del Dr. Omalu era que las personas no sufren demencia sin razón, algo
la había causado. Basado en su experiencia no existía ningún caso documentado
de alguna persona que tuviera demencia sin ninguna anormalidad en el cerebro,
lo cual fue su premisa para empezar a realizar una serie de experimentos para
analizar el cerebro del cadáver en cuestión.
El Dr.
Omalu hizo una exhaustiva búsqueda de información documental en estudios médicos
e incluso hizo observaciones de entrenamientos, partidos, golpes caídas. La posición
de Webster, mientras era jugador y descubrió que llegó a recibir más de 70, 000
golpes en su craneo lo que detonó una serie de eventos neurológicos que
liberaron proteínas criminales, provocando su estado de demencia.
Finalmente,
llegó a la conclusión de que el cerebro humano y su cráneo no fueron diseñados
para golpes de alto impacto. Algunos animales, como el pájaro carpintero,
tienen mecanismos en sus cuerpos para amortiguar esos impactos, pero los seres
humanos no.
Con lo
anterior hizo un descubrimiento al que llamó Encefalopatía traumática crónica
(ETC) e hizo una publicación en una revista médica, situación que produjo que
la NFL, por cuestiones monetarias, intentara desacreditar al Dr. Omalu. Tiempo
después más muertes de jugadores confirmaron la teoría del Dr. y finalmente se
aceptó lo que había diagnosticado después de un largo proceso.
¿Qué proceso
siguió? Primero encontró el problema e hizo una investigación en fuentes
primarias: documentales y observación. Hizo las pruebas y experimentos
necesarios y formulo una hipótesis que con el paso del tiempo fue probada.
A
continuación presentaré un breve bosquejo de un tema de investigación basándome
en lo anterior y la lectura “Estudio en Escarlata”.
Proyecto
de investigación:
1.-
Tema
Microsimulación mediante modelos
econométricos
2.-
Objetivos
- General:
- Indagar
los avances de los microsimuladores incluyendo modelos econométricos
- Específicos:
- Determinar
que microsimuladores han utilizado modelos econométricos
- Investigar
como un modelo econométrico se puede implementar a un microsimulador
3.-
Recursos a utilizar
- Recursos
materiales:
- Papelería
en general.
- Equipo
de computo
- Software
estadístico
- Copias,
impresiones.
- Recursos
técnicos:
- En
los recursos técnicos que se utilizaran son: benchmarking, investigación
documental a través de fuentes bibliográficas,
4.-
Alcance
La presente investigación se
llevará a cabo de manera exploratoria, únicamente buscando una primera
aproximación del tema en cuestión. Será básica o teórica ya que únicamente se
realizará con el objetivo de obtener conocimientos relacionados con el tema.
5.-
Cronograma
¡Gracias por sus comentarios!
Reflexión: Estudio en Escarlata
En las
siguientes líneas se hará una breve reflexión acerca de la lectura Estudio en Escarlata, escrito por Arthur
Conan Doyle (1882), donde se describirán los pasos que siguió Sherlock Holmes
para llegar a las conclusiones que expuso y por qué fueron distintas a las de los
detectives de Scotland Yard: Lestrade y Gregson.
Básicamente
antes de hacer alguna hipótesis Holmes menciona que se deben de disponer de
todos los datos necesarios. Primero optó por obtener datos de fuentes primarias
como la observación; después estableció una hipótesis, luego se dedicó a probar
lo que había supuesto mediante algunas actividades de investigación, como
entrevistas (a las personas relacionadas con el caso) y finalmente llegó a la
conclusión del caso.
Holmes
afirmaba que su método de resolver las cosas fue analítico, es decir, razonar
hacia atrás, más no hacia adelante como la mayoría de las personas lo hace.
¿Cómo
llegó a esta conclusión? ¿Cómo resolvió el caso?
Primeramente
examinó el entorno y observó los detalles externos de la casa, el suelo, el
movimiento del vehículo que estuvo allí, el tipo, así como pensar en quien
había estado la casa, el asesino, la víctima y los policías que habían llegado al
lugar y que por lo tanto estos generaban ciertos cambios en las pisadas del
sendero que conducía a la casa, etc.
Acto
seguido, observó minuciosamente el cadáver y descubrió que había sido forzado a
tomar el veneno dados los gestos que se veían en su cara. Es en este punto
donde utilizó el método de exclusión, ya que ninguna otra hipótesis se ajustaba
a lo que se observaba y también se basó en lo que había estudiado
anteriormente, en otros casos similares.
Después
escudriñó el porqué del asesinato y dado que fue lento, tomándose el tiempo
necesario, se lo atribuyó a algo privado. Después, para aclarar aún más la
información, telegrafió a la jefatura de Cleveland para conocer si había algún antecedente
del sujeto en cuestión, ya que se debe conocer un poco de la víctima para saber
un poco más y entender quién podría haber hecho algo así. La jefatura le
confirmo que un sujeto llamado Jefferson Hope había tenido problemas
anteriormente con Drebber debido a un matrimonio anterior, en el que la esposa
era el objeto del problema.
Dedujo
además sus características físicas por la sangre que se encontró debido a su
excesiva emoción y concluyó que debía ser un hombre robusto y de cara rubicunda.
Eran dos personas las que llegaron al lugar de los hechos el asesino y la
víctima, y definitivamente no podría haber una tercera persona ya que: no
podría realizar el acto en presencia de otra persona, a menos que hubiere otro
cadáver; por lo que se concluyó que era el cochero quien debió de ser el
asesino y obviamente no podía cambiar su oficio durante algún tiempo. Holmes se
aseguró de averiguar los nombres de todos los cocheros de la ciudad, y dado que
el asesino no se molestó en cambiar su nombre, fue muy fácil reconocerlo.
Lestrade
y Gregson se guiaron por pistas falsas y creyeron que resolverían el caso solo
con simples razonamientos hacia adelante, como decía Holmes, pero se olvidaron
de cosas básicas como: entender quien fue la víctima, intentar conocer que historia
había detrás y no señalar prácticamente a la primer persona que pareciera
sospechosa.
Ambos
se equivocaron: si bien, siguieron pistas lógicas como ver dónde vivían, ver el
tipo de relación que tenían con los caseros, debieron ver más allá que algunas
ideas vagas. No tomaron importancia a los detalles como las píldoras, el
telegrama de “J.H está en Europa”, o pensar que el asesino pudo ser alguien que
lo llevaba en el carruaje alquilado. Era lógico que sus ideas los iban a llevar
a ninguna parte.
Fue
Holmes quien resolvió el caso y no se le dio el crédito por hacerlo pero si a
los detectives Lestrade y Gregson; sin embargo, el Dr. Watson y su diario sabía
la verdad.
domingo, 23 de julio de 2017
Campaña publicitaria: Ingeniería en Logística y Transporte
Esta carrera nos permite aplicar el proceso administrativo
estrictamente, lo que nos lleva a ser especializados en el ramo y por tanto
tener una mayor oferta laboral, lo cual es benéfico para quienes desean tener
un futuro brillante.
Nos permitirá desarrollarnos en
cualquier empresa de cualquier sector ya que las personas encargadas de
logística y transporte son el elemento clave del crecimiento de una empresa
pues se encargan de dónde, cómo y en qué momento se obtendrá un producto, por
lo que, además del producto, es un valor agregado que se le dará al mismo.
Este programa requerirá que el
participante desarrolle un proceso de formación autodirigido lo que permitirá a
los participantes estudiar en el horario que se adapte mejor a sus necesidades.
¡No se arrepentirán!
Video
Tríptico
Spot
domingo, 16 de julio de 2017
Reflexión personal: sesión 1, actividad 3
Durante esta actividad aprendí a
utilizar herramientas como Hangouts para la videollamada, Google drive para ir
almacenando las diapositivas o ir colaborando, de tal forma que encontré la
facilidad de trabajar en equipo de manera rápida al ir agregando contenido
en esta última herramienta.
En lo personal jamás las había
utilizado pero vi que son bastante amigables y permiten una comunicación más
rápida y sencilla; no es tan complicado como parecería.
El conocer de esta manera a mi equipo
me hizo sentir más en confianza con ellos a pesar de que estamos separados por
miles de kilómetros y me hace pensar que el estudiar en línea no implica que
estas solo, tienes muchas formas de contactar a tus compañeros, docente, etc.
Adjunto las URL de nuestras actividades
grupales.
Videochat: https://youtu.be/_clu_RcHjgA
Presentación: https://goo.gl/AuY5MF
Y aunque la animación está en el enlace
de la presentación se puede consultar en: https://goo.gl/4an573
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje
En
los modelos tradicionales el docente es que lleva la batuta dirigiendo las
actividades o clases, sin embargo estamos en una época en la que los alumnos y
las mismas herramientas de comunicación han ido cambiando sin precedentes.
La
forma de comunicarse ha cambiado de tal forma que las distancias ya son sólo
números y por tanto la manera de educar también ha cambiado y se debe hacer
para enfrentar una nueva forma de vida de las personas. A continuación se hará
una breve señalización de la evolución de la modalidad abierta y a distancia:
Periodo
|
Evolución
|
Finales siglo XIX – principios siglo XX
|
Había materiales impresos, servicios postales y el
alumno básicamente estaba solo
|
1960
- 1969
|
Existían medios básicos de comunicación y el alumno
se guiaba por instrucciones
|
1970
- 1989
|
Aparición de las TIC y el alumno utiliza material
electrónico
|
1990
- actualidad
|
La década del Internet, donde el alumno desarrolla
habilidades de autogestión y los docentes fungen como guías.
|
Una vez analizado lo anterior, ¿cómo es
el nuevo estudiante?
El estudiante ya
no puede ser pasivo debe ser proactivo, autogestivo, y responsable. Existe
flexibilidad de tiempo pero también exige un grado mayor de compromiso por
parte del mismo.
El alumno
construye su propio conocimiento y es capaz de tomar decisiones sobre su
aprendizaje y desempeño; dado el tipo de modelo el alumno aprende a aprender
Los retos a los que se enfrentan estos estudiantes
son:
- · Dejar atrás el aprendizaje dirigido por el docente y hacerlo por sí mismo.
- · Tener actitudes críticas y creativas con respecto a las TIC.
- · Cuestionar y buscar la manera de obtener más conocimientos.
- · Apropiarse del conocimiento.
- · Mejorar la gramática, sintaxis y semántica.
- · Mejorar las habilidades de lectura y escritura.
- · Aprender a aprender
Así mismo el docente debe:
- · Favorecer la autogestión del alumno
- · Orientar al alumno para que logre autogestionar su tiempo y recursos
- · Ser paciente y comprensivo ya que las habilidades de un alumno en línea son distintas a las de un alumno convencional.
- · Fomentar correctos procesos de comunicación
Concluiré con la idea de que el aprendizaje no es memorizar o recitar
ideas, sino apropiarse del conocimiento, razonar las cosas y entender el porqué
de las mismas, nadie puede hacer por ti lo que tú debes hacer por ti: aprender.
Modelo educativo de la UnADM
Definitivamente
un punto clave para este modelo es el compromiso del estudiante y el autoaprendizaje.
A lo
largo de los años la UnADM (antes Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia)
ha tenido un progreso excepcional que ha propiciado una mayor demanda de la
misma. Esto nos lleva a que actualmente tiene una estructura muy organizada y
que tiene en el centro al estudiante y presenta una importante cualidad: flexibilidad,
que permite a sus estudiantes estudiar y trabajar al mismo tiempo
Esta
flexibilidad implica que el estudiante se debe regir bajo un código de ética
para que pueda lograr sus objetivos y por tanto ser competitivo:
responsabilidad, compromiso, honestidad, respeto, y además tolerancia, lealtad,
generosidad, esfuerzo. Cabe mencionar que esto además genera un ambiente
armónico y responsable con los demás compañeros y docentes.
El modelo
está orientado al autoaprendizaje con las siguientes características: en el centro
se encuentra el estudiante, es flexible, accesible, inclusivo, interactivo y se
maneja tecnología de vanguardia que es muy importante para mantenernos
actualizados.
Y no
olvidemos que demás tenemos la accesibilidad a los Centros de Acceso y Apoyo
Universitario (CAAU) lo que nos permite tener asesorías presenciales y así
apoyarnos en nuestras actividades académicas.
Reflexión: Importancia de un perfil completo
Antes
que nada bienvenid@!
Un
perfil se define como aquellas características que distinguen a una persona u
objeto, por lo que si alguien preguntara ¿Cuál es la importancia que tiene? Considero
que sería de una gran utilidad: a mayor información menor margen de error.
El
conocer el perfil de una persona puede ser un indicativo de “n” cantidad de
cuestiones:
Nivel
educativo: permite saber con qué conocimientos se cuenta, grado de interacción
con herramientas tecnológicas.
Nivel
socioeconómico: permite conocer el tipo de hogar en el que interactúa un
individuo, y por tanto, (si habláramos de una institución educativa) que tanto
esto podría influir en su desempeño, y en el caso de algún empleo, podría ser
un indicativo del grado de responsabilidad, etc.
Otras
variables demográficas tales como la edad, sexo, lugar de residencia etc. son
un indicativo de sus costumbres, tradiciones y por tanto eso nos habla del tipo
de comportamiento que tiene cada individuo o grupo de individuos.
Los
estudios de mercado utilizan estas variables para conocer a los individuos y
así tener un efecto sobre los segmentos de mercado que seleccionan para
distintos productos; es importante considerar que además de la parte
empresarial, socialmente el ser conscientes de la diversidad de un grupo de
personas permite enriquecer el acervo de conocimientos de las personas que
forman parte de este grupo.
La diversidad
permite tener un enfoque integral, fomenta la tolerancia, el respeto y ante
todo permite crear relaciones humanas.
El
explorar los distintos perfiles nos permite tener un mayor conocimiento de las
habilidades y capacidades de una persona, además de conocer su situación actual
en distintas áreas de su vida; además de que si se conocen más datos personales
se pueden crear ciertas semejanzas entre individuos y así fortalecer las
relaciones entre los miembros de un equipo o grupo.
Todo lo anterior en el ambiente de la UnADM nos permite entender el
contexto de todos los integrantes del equipo, y saber que tanta flexibilidad
tienen en algunos momentos, conoces algunos de los caracteres de la persona,
entre otras cosas y, como mencioné antes, esta diversidad de personas que
forman parte de un grupo permite la construcción del aprendizaje virtual ya que
el apoyo que se dan unos a otros con distintos enfoques permite tener un
conocimiento integral que no sólo se basa en la relación alumno-maestro como en
el sistema presencial tradicional.
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